雙減政策是讓基礎(chǔ)教育職能更多地從社會(huì)回歸學(xué)校。因此，一線教師不僅將在義務(wù)教育中發(fā)揮更大作用，承擔(dān)更多職責(zé)，還將面臨來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的更高期待。為此，各省市應(yīng)盡快出臺(tái)鼓勵(lì)、呵護(hù)和善待教師的統(tǒng)一規(guī)范。

　　教改的問(wèn)題主要是教員的問(wèn)題。坦率地說(shuō)，雙減實(shí)際上是以雙增為代價(jià)的。雖然雙減涉及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校兩個(gè)層面，但最終落實(shí)還要依靠學(xué)校與教師。減少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)生家長(zhǎng)的需求并沒(méi)有消失，校外所減少的時(shí)間將轉(zhuǎn)移為學(xué)校課后服務(wù)，校外培訓(xùn)所減少的質(zhì)量需求將轉(zhuǎn)化為學(xué)校課堂。這必然要增加學(xué)校的服務(wù)時(shí)間和教師的工作精力。就校內(nèi)而言，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，只是減少學(xué)生作業(yè)時(shí)限，并不等于學(xué)生不做作業(yè)，要提高的是學(xué)生作業(yè)效果。作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，這就必然增加教師精編精講并指導(dǎo)學(xué)生精練作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

　　雖說(shuō)教師職業(yè)是一碗良心飯，但良心需要教師的精力作支撐。如果教師沒(méi)有強(qiáng)健體魄與旺盛精力，那再好的良心也將無(wú)濟(jì)于事。雙減讓基礎(chǔ)教育回歸校園主陣地，將增加教師的時(shí)間與精力，善待教師首先要愛(ài)惜教師的身體、珍惜教師的精力。這就要求各地各校很好地落實(shí)雙減文件的彈性坐班制，放心放手給教師寬松的支配時(shí)間。教師也有家務(wù)、也有孩子，也有各種生活負(fù)擔(dān)。在不影響教育教學(xué)工作前提下，教師可以遲來(lái)早走，不必讓硬性坐班捆綁著。人的精力是有限的，如果硬性地早上七點(diǎn)上班、晚上六點(diǎn)下班，那必將拖垮教師身體，進(jìn)而影響課堂教學(xué)增效和課后服務(wù)增質(zhì)，最終也將抵消雙減效果。

　　雖說(shuō)教師屬于公職人員，需要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)任務(wù)，但基礎(chǔ)教育的屬性要求中小學(xué)校守護(hù)凈土綠洲。各地各校應(yīng)該努力營(yíng)造教師潛心治學(xué)的雅靜氛圍和潛心治教的優(yōu)良環(huán)境。雙減之際，必須相應(yīng)地減輕教師社會(huì)活動(dòng)和額外任務(wù)，尤其要減輕各地各校強(qiáng)壓給教師的勞累，減少教師參與五花八門的縣本校本活動(dòng)，將教師從繁瑣的形式主義和無(wú)謂活動(dòng)中解放出來(lái)。讓園丁們能夠像當(dāng)年魯迅和葉圣陶先生那樣，心無(wú)旁騖地研究學(xué)問(wèn)、教書育人。

　　雖說(shuō)教師被喻為“蠟燭”“春蠶”，需要捐軀的獻(xiàn)身精神，但教師也生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里。教師需要燃燒自己的那份無(wú)私，也需要快樂(lè)而陽(yáng)光地生活;，教師需要吐絲結(jié)繭那般的奉獻(xiàn)，也需要養(yǎng)家糊口居家過(guò)日子。雙減增加了教師的服務(wù)時(shí)間與精力，就應(yīng)該原原本本地按照文件精神給教師相應(yīng)的待遇，按照時(shí)間與付出給予必要的酬勞。任何以無(wú)私奉獻(xiàn)為借口，冠冕堂皇克扣教師課后服務(wù)酬勞的行為，都是缺乏同情心與責(zé)任感的表現(xiàn)，更是背離黨和國(guó)家精神的行為。這將挫傷教師課內(nèi)增質(zhì)與課后服務(wù)的積極性，嚴(yán)重影響雙減的實(shí)效。

　　不折不扣地貫徹雙減精神，需要善待教師的舉措還有許多。而沒(méi)有教師的高昂激情與傾心投入，雙減將大打折扣。如果真心為了祖國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展，真心為了民族下一代健康成長(zhǎng)，那就必須善待一線教師。如此，我們才是真心落實(shí)黨和國(guó)家的雙減政策。