隨著2021年K12教育監(jiān)管政策落地，越來越多教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型推出素質(zhì)教育產(chǎn)品，投資機(jī)構(gòu)也在悄悄調(diào)轉(zhuǎn)方向，把目光更多地聚焦于素質(zhì)教育賽道的選手。

與K12之大相徑庭的是，素質(zhì)教育近年來一直得到政策鼓勵(lì)。事實(shí)上，過去幾年，教育部門出臺各項(xiàng)政策限制課外學(xué)科教育，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育一直持支持態(tài)度。

政策對素質(zhì)教育的支持，需要置于中國社會(huì)整體結(jié)構(gòu)和當(dāng)下發(fā)展階段中來通盤考量。

一方面，在經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)的大背景下，國家需要實(shí)體經(jīng)濟(jì)作為核心支柱，需要高質(zhì)量的多樣人才供給，需要社會(huì)人才各有分工各司其職；另一方面，隨著人口紅利消退，人口結(jié)構(gòu)性變化，人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿丝谫Y源優(yōu)勢是支撐新一輪經(jīng)濟(jì)增長的核心，這也是科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)的立意所在。青少年素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，是實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展、因材施教、多元人才體系目標(biāo)的重要助力。

雖然素質(zhì)教育和學(xué)科培訓(xùn)，客群有所重合，企業(yè)在拉新和轉(zhuǎn)化上有一定的積累，然而在師資體系、業(yè)務(wù)線規(guī)劃、教材編寫、課程體系等架構(gòu)上，二者并沒有重疊之處，對于學(xué)科類企業(yè)而言，幾乎是重新開始。

有業(yè)內(nèi)人士指出，真正已經(jīng)從K12轉(zhuǎn)型到素質(zhì)教育賽道的創(chuàng)業(yè)者普遍認(rèn)為素質(zhì)教育“更難做”，素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營的復(fù)雜度、管理的顆粒度都和K12學(xué)科類培訓(xùn)完全不一樣。

由于素質(zhì)教育并非剛需，營銷獲客難；優(yōu)秀老師的招聘、培養(yǎng)難，短期發(fā)展可以只找有基礎(chǔ)的老師，但如果要建立口碑則還是需要好老師；建立一整套教師培訓(xùn)體系，教研、教務(wù)管理難；教育成果閉環(huán)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果外化展示，也難。

當(dāng)然，從目前的業(yè)務(wù)進(jìn)度來看，一眾K12機(jī)構(gòu)只是剛剛調(diào)轉(zhuǎn)了船頭，還未正式駛?cè)牒降?。顛覆性的變局是否?huì)發(fā)生，還猶未可知。不過，于他們而言，或許更需要向外界展示的，是素質(zhì)教育的故事觸碰到天花板后，接下來又該如何走？