我國職業(yè)教育體系現(xiàn)狀:投入持續(xù)增長,效率相對較低:職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,是解決“大學(xué)生就業(yè)難”與“企業(yè)技工荒”的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要手段。規(guī)模方面,截至13年末全國共有職業(yè)學(xué)校13263所,在校學(xué)生數(shù)2897萬人。投入方面,我國教育經(jīng)費投入穩(wěn)步提升,2012年教育經(jīng)費 /GDP為5.19%,且國家財政性教育經(jīng)費占GDP比重首次突破4%,達到4.16%;然而與發(fā)達國家相比,我國教育投入效率相對較低,尚有較大提升空間。目前職業(yè)教育體系以政府辦學(xué)為主體,財政性經(jīng)費職業(yè)教育總投入的比例為74%,未來將形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的格局。

　　借鑒德國、美國、日本職業(yè)教育體系建設(shè)經(jīng)驗:本文分別分析三個發(fā)達國家職業(yè)教育體系的發(fā)展歷史與核心競爭力。其中,德國的職業(yè)教育培養(yǎng)模式與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)契合度高,立法明確政府、企業(yè)參與職業(yè)教育責(zé)任,增強職業(yè)教育結(jié)構(gòu)靈活性與應(yīng)用性,形成了初、中、高級比例結(jié)構(gòu)合理,職前教育和職后教育相結(jié)合的“雙元制”體系。美國職業(yè)教育體系中政府主導(dǎo)地位強,強調(diào)STC(從學(xué)校到生涯)理念,為學(xué)生提供多樣化選擇和個性化、情景化教育,改變過去單純培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)特定職業(yè)的傳統(tǒng)。日本建立明確的職業(yè)分工體系,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會,在學(xué)生職業(yè)生涯教育過程中注重與相關(guān)機構(gòu)的聯(lián)合協(xié)作。

　　建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,享受改革紅利與萬億市場空間:政策紅利規(guī)模性爆發(fā),教育市場頂層設(shè)計破冰在即,600所普通高校即將轉(zhuǎn)型。相關(guān)法規(guī)為職業(yè)教育長期發(fā)展指明方向、掃清障礙,未來將形成財政撥款與社會資本相互補充、實踐與學(xué)習(xí)深度融合、學(xué)校與企業(yè)深度合作的終身制職業(yè)教育體系。預(yù)期到2020年,職業(yè)教育總市場規(guī)?；?qū)⑦_到1.24萬億元,其中,職業(yè)學(xué)歷教育市場規(guī)模將達2641億元(中等職教1183億元,高等職教1458億元),職業(yè)非學(xué)歷教育市場規(guī)模將達9800億元。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+“橫空出世,職業(yè)教育迎來新機遇。在線教育產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段,2013年在線教育市場規(guī)模已達839.7億元,未來伴隨滲透率持續(xù)提升,市場規(guī)模有望在2017年實現(xiàn)較13年基礎(chǔ)的翻倍增長。在線教育的產(chǎn)業(yè)鏈可分為三類,即教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)者、平臺資源整合者以及技術(shù)設(shè)備提供者。目前含MOOC在內(nèi)的純在線教育盈利模式尚在探索之中,而線上下融合趨勢較為顯著。職業(yè)教育覆蓋人群主要為成人,成人通過在線教育學(xué)習(xí)的自覺性和付費能力都較優(yōu),未來有望領(lǐng)先在線教育行業(yè)增速,實現(xiàn)規(guī)模性快速增長。

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