隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及以及社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滲透，越來(lái)越多在線教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開始涌現(xiàn)。技術(shù)和商業(yè)模式，都在進(jìn)入。 事實(shí)上，這種改變一直在進(jìn)行，自互聯(lián)網(wǎng)誕生開始，從未間斷。 如果你看過《網(wǎng)絡(luò)致死》，想必還記得作者在描述這種改造的殘酷： “我們的大腦從生理結(jié)構(gòu)上更擅長(zhǎng)于單線程運(yùn)作，但互聯(lián)網(wǎng)正讓我們的生活無(wú)時(shí)不刻面臨多線程運(yùn)作的壓力，所以我們會(huì)壓抑、會(huì)崩潰?！? 當(dāng)然，這更多是一種被動(dòng)的生理變化。而今天，我們想討論是一種更主動(dòng)的變化——教育，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育，而用一個(gè)更時(shí)髦的名詞形容，叫做在線教育。 從熱度上看，在線教育在2012年的時(shí)候達(dá)到了一個(gè)頂峰，而創(chuàng)立的公司數(shù)量在2013年達(dá)到了頂峰。而在這之前，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)遇到教育的時(shí)候，我更多的看到了知識(shí)的數(shù)據(jù)化，以及數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的傳播，最著名的當(dāng)屬網(wǎng)易公開課、以及各色的付費(fèi)視頻。 顯然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是在線教育的全部。 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及以及社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滲透，越來(lái)越多在線教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開始涌現(xiàn)。在3月10日，中歐國(guó)際工商學(xué)院舉辦的“中歐-克萊斯勒創(chuàng)業(yè)點(diǎn)將臺(tái)”活動(dòng)上，正在從不同角度去改變教育和原有的知識(shí)體系的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了一次集體亮相。 K12教育，效率至上 在線教育的市場(chǎng)大抵可以分為三塊，K12教育、職業(yè)教育和培訓(xùn)。由于政策因素，大多數(shù)K12教育都是從學(xué)生端切入市場(chǎng)。在既有的應(yīng)試教育體制下，效率就變成了最重要的關(guān)鍵詞。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，學(xué)霸君和瘋狂老師提供了兩套完全不同的思路。 從功能上看，學(xué)霸君其實(shí)更像是一款“作弊”應(yīng)用：學(xué)生可以直接通過拍照上傳到App中，就能找到對(duì)應(yīng)的答案。同時(shí)，學(xué)生也可以把所有的這些東西下載下來(lái)，從解析到過程全部完備。目前，學(xué)霸君能夠提供從小學(xué)高年級(jí)一直到整個(gè)高中的課程。 在解釋這個(gè)問題的時(shí)候，開發(fā)“學(xué)霸君”的問吧科技創(chuàng)始人 目前K12絕大部分的教育不叫教育，而是叫培訓(xùn)，而今天K12教育的絕大部分的事情都是幫助學(xué)生過考試。如果以這個(gè)為目的，那么最重要的問題就是提升學(xué)生的答題效率。 所以，在這個(gè)背景下，學(xué)霸君就通過圖像識(shí)別和大規(guī)模計(jì)算能力以及深度學(xué)習(xí)技術(shù)幫助學(xué)生提升效率。 如果說(shuō)學(xué)霸君是在通過技術(shù)提升學(xué)生的效率提升答題能力，那么“瘋狂老師”則是通過另一種類似Uber的方式在讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到幫助。 在傳統(tǒng)的線下教育體系中，兩種方式比較常見：一種是1對(duì)1，一種是班級(jí)。在1對(duì)1的教育產(chǎn)業(yè)鏈中，老師是一個(gè)弱勢(shì)群體。通常，一個(gè)家長(zhǎng)所給老師的付費(fèi)中僅有30%給到老師，這意味著中介的成本非常高。而“瘋狂老師”做的就是以Uber這樣的方式去解放老師：讓家長(zhǎng)和老師直接匹配，并通過構(gòu)建的是一個(gè)評(píng)價(jià)和體系，實(shí)現(xiàn)去中介化。 已經(jīng)常態(tài)化的學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 相比K12，職業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)育得更早，其實(shí)也更加成熟。比如，新東方就是從英語(yǔ)培訓(xùn)開始切入。而在線上，這樣的探索已經(jīng)相當(dāng)成熟了，麥子學(xué)院就是一例。 麥子學(xué)院創(chuàng)立于2012年，是一個(gè)以IT職業(yè)培訓(xùn)為核心的線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。與通常的在線培訓(xùn)不同的是，麥子培訓(xùn)切入了全產(chǎn)業(yè)鏈。據(jù)麥子學(xué)院創(chuàng)始人張凌華介紹，麥子學(xué)院已經(jīng)自產(chǎn)了差不多5000個(gè)小時(shí)有關(guān)IT的在線內(nèi)容，合作老師現(xiàn)在已經(jīng)超過了200位。 由于職業(yè)教育涉及技能，所以在大眾看來(lái)，在線職業(yè)技能培訓(xùn)的效果也受到一定的詬病。但張凌華認(rèn)為，在線教育在交互性、學(xué)習(xí)氛圍、約束力上已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，未來(lái)的在線教育正在常態(tài)化。 實(shí)際上，正在常態(tài)化的不只有培訓(xùn)，線上學(xué)習(xí)也正在變成常態(tài)。其中，“好大學(xué)在線”就正在將大學(xué)的線上學(xué)習(xí)變得常態(tài)化。 “好大學(xué)在線”是中國(guó)高水平大學(xué)慕課聯(lián)盟的官方網(wǎng)站，而后者是部分中國(guó)高水平大學(xué)間自愿組建的開放式合作教育平臺(tái)，可以向成員單位內(nèi)部和社會(huì)提供高質(zhì)量的慕課課程。盡管在這個(gè)領(lǐng)域，政策限制比較多，但卻并非沒有突破。 比如第二專業(yè)就是一個(gè)不錯(cuò)的突破口。傳統(tǒng)的第二專業(yè)只是在比較近的校園之間進(jìn)行，但“好大學(xué)在線”就突破了地域限制，學(xué)生也可以自由的安排時(shí)間。只要學(xué)生完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)并通過了測(cè)驗(yàn)，就能夠獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)證明。 未來(lái)的教育在線想象：人人都是老師 在分享教育的創(chuàng)新企業(yè)時(shí)，來(lái)自中歐商學(xué)院的龔焱教授提到了Mnerva——一家具有顛覆性教育創(chuàng)業(yè)企業(yè)。 簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，Mnerva是一個(gè)線上部分高度定制化的在線的平臺(tái)。在這個(gè)定制化平臺(tái)上，采取的是MOOC模式加小班的模式，他激勵(lì)學(xué)生持續(xù)和老師互動(dòng)，最終完成一個(gè)教育的閉環(huán)。而在線下，Mnerva是全球的無(wú)校園的體驗(yàn)，學(xué)生是在七個(gè)校區(qū)一次學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，更具特色的是，Mnerva的學(xué)習(xí)不是在教室當(dāng)中進(jìn)行，而是在各個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行，而學(xué)習(xí)也不是上課的模式進(jìn)行，而是討論中進(jìn)行。 如果你仔細(xì)看這個(gè)例子，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：社交開始深入教育，教育的邊界開始變得越來(lái)越模糊。在Mnerva的場(chǎng)景中，老師和學(xué)生之間不再有明顯的界限。三人行，必有我?guī)?，一個(gè)用戶可以提供知識(shí)，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。 這不僅讓我想到了知乎：在這個(gè)社區(qū)里，每個(gè)用戶都可以解答其他用戶的疑問，而每個(gè)人都可以獲取新的知識(shí)。在整個(gè)過程中，知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)以圍繞“疑問解決”為核心完成。試想，如果我們以知識(shí)獲取為核心，在線教育的下一站是不是以社交為主題呢？ 值得期待的未來(lái)。

轉(zhuǎn)載來(lái)源作者：徐偉 | 來(lái)源：TechDaily如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除