全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士鄭永飛接受記者采訪時說，發(fā)展高層次職業(yè)教育時不我待。企業(yè)家苦惱于“高技能人才哪里招”，技工不明白“高技能人才怎么考”，學(xué)校鬧不清“高技能人才如何教”，這些問題不斷催發(fā)著鄭永飛深入思索。鄭永飛指出，首先是明確高層次職業(yè)教育發(fā)展路徑，要支持符合條件的高職院校面向社會舉辦專門的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，開展專業(yè)特色突出、動手能力培養(yǎng)突出、就業(yè)優(yōu)勢明顯、服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)教育;要支持有條件的高職?？茖W(xué)校、普通本科高校和應(yīng)用型本科高校，圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展需求，開辦高層次職業(yè)教育專業(yè);要支持具有學(xué)士或碩士學(xué)位的畢業(yè)生到高職院校進行專門職業(yè)培訓(xùn)，通過與產(chǎn)教融合型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高層次職業(yè)技術(shù)人才，打通普通高等教育對接高等職業(yè)教育的高端“立交橋”。

　　職業(yè)教育課程體系要解決10個問題

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)與成人教育研究所趙志群博士在《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》一書中指出，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程的特點可概括為一句話：“在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)?！奔垂ぷ骱蛯W(xué)習(xí)是一體化的。他認(rèn)為，建立工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，需要解決的10個問題：(1)確立綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式。(3)應(yīng)用科學(xué)的職業(yè)資格研究方法進行職業(yè)分析。(4)通過典型工作任務(wù)確定課程門類。(5)按照工作過程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)。(6)依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律排列課程序列。(7)采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課業(yè)方式組織課程內(nèi)容。(8)遵循行動導(dǎo)向原則實施教學(xué)。(9)建設(shè)以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。(10)建立以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評價體系。

　　“硬科技”需要的人才

　　在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2021年科技成果推介會上，中科創(chuàng)星創(chuàng)始合伙人米磊博士指出，當(dāng)前中國處于歷史轉(zhuǎn)折的時代機遇期，而“硬科技”是我們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。硬科技是一個動態(tài)的概念，當(dāng)下的硬科技主要可以分為八大領(lǐng)域，分別是人工智能、光電芯片、新材料、新能源、智能制造、航空航天、信息技術(shù)和生物技術(shù)。作為硬科技概念的提出者，米磊表示硬科技的“硬”，不僅體現(xiàn)在其事關(guān)國家戰(zhàn)略安全和綜合國力，能驅(qū)動經(jīng)濟社會變革，是技術(shù)硬，還體現(xiàn)在精神硬，尤其是工匠精神。結(jié)合當(dāng)下職業(yè)教育的現(xiàn)狀，米磊表示，部分技術(shù)技能人才從學(xué)校和機構(gòu)走出來，并沒有進入對應(yīng)的崗位，對于國家和社會來說是一種無形的損失。企業(yè)和單位要成為細(xì)分領(lǐng)域的佼佼者，技術(shù)技能人才發(fā)揮著舉足輕重的作用。