課堂上，學(xué)員已經(jīng)不再單純作為一個旁觀者，而應(yīng)該作為一個參與者參與到課程當(dāng)中，相信這是每一位講師都明白的道理。

　　如今大家都越來越注重與學(xué)員的互動，也都能將授課與演講區(qū)分開來，在面授課程中，都會加入一些提問、演練、游戲等互動環(huán)節(jié)，來幫助調(diào)動學(xué)員的參與積極性。像現(xiàn)在較為流行的沙盤課程、體驗式課程、引導(dǎo)式課程，也更加聚焦于課程內(nèi)容與學(xué)員之間的交互，而不僅僅將目光局限在形式上。

　　交互的作用是十分顯而易見的，一方面可以把學(xué)員的思維引入到老師的節(jié)奏當(dāng)中，讓學(xué)員實時跟住課堂，不會輕易走神。另一方面，學(xué)員也可以在交互的過程中主動思考輸出，再加上老師的即時反饋。

　　01在線與面授差別在哪?

　　在線課程與面授課程相比，其主要的優(yōu)勢是能突破時間與空間的限制，提供給學(xué)員更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會，但這個優(yōu)勢對于學(xué)習(xí)效果的提升來說可以說是微乎其微的。

　　在應(yīng)用方面，在線課程也有其劣勢：

　　1缺乏環(huán)境的強(qiáng)制性

　　在傳統(tǒng)面授課堂上，如果老師向你提問，你需要起立回答，課堂環(huán)境能給你以壓力。但如果是觀看在線視頻時，遇到老師的發(fā)問，你很可能會選擇忽略。

　　2不是面向群體

　　面授課堂面向的是一個群體，而在線課程的學(xué)習(xí)對象往往是面向一個人。針對群體的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)員研討，互相碰撞觀點。而在線課程各個學(xué)員之間就會出現(xiàn)缺乏有效互動的情況，只有通過課程本身的設(shè)計，讓學(xué)員與老師間接地進(jìn)行交互才可以了。

　　02交互性的在線學(xué)習(xí)方法

　　如何補(bǔ)足在線課堂的這些劣勢?增加交互性是有效辦法。

　　1交互性運營工具

　　純視頻類的課程基本都屬于單向輸出，不具有交互性，但我們也可以用其他交互性的工具來進(jìn)行補(bǔ)充，比如科汛在線培訓(xùn)系統(tǒng)，讓視頻課程只承載知識傳遞的作用，用作業(yè)、問答互動、課程評價等形式承載交互功能，讓學(xué)員充分表達(dá)自己觀點，再由老師、其他學(xué)員進(jìn)行評論，形成流程性的交互閉環(huán)。這也是目前學(xué)習(xí)運營活動中最普遍的一種做法。

　　2視頻插入習(xí)題

　　一些學(xué)習(xí)軟件比如科汛在線培訓(xùn)系統(tǒng)等，支持在視頻中插入練習(xí)題。這種交互方式可以在學(xué)員觀看課程視頻時，在特定位置插入特定習(xí)題，實現(xiàn)方式是暫停播放，并彈出一個答題界面，讓學(xué)員進(jìn)行作答，并能根據(jù)學(xué)員所提交的答案給出評判，學(xué)員在完成了題目之后才可以繼續(xù)觀看視頻。

　　這種插入習(xí)題式的交互優(yōu)勢就在于及時性，它可以緊跟在一段課程內(nèi)容后出現(xiàn)，可以及時為課程提供回顧檢測，又不影響視頻的完整性，不過這種形式目前在國內(nèi)還未見到廣泛的應(yīng)用。

　　3游戲化課程

　　游戲化的課程一般則是以挑戰(zhàn)等交互行為為主，輔以知識講解，將想要表達(dá)的東西先“隱藏”起來，等待學(xué)員自己挖掘、探索，使其在思考中得到頓悟，最后加以點評、復(fù)盤來回顧整個課程，參與感更強(qiáng)，因為這種游戲化學(xué)習(xí)每時每刻都能給學(xué)員找事干，學(xué)員體驗感十足，學(xué)習(xí)效果自然也不錯。

　　在線培訓(xùn)系統(tǒng)能彌補(bǔ)在線課程相比于面授課堂的不足之處，又能發(fā)揚在線課程在時間與空間價值上的便利功效。如果您有開發(fā)Flash、H5在線交互式課程的需求，也歡迎聯(lián)系科汛，我們是專業(yè)課程資源開發(fā)專家，專注教育領(lǐng)域15年，能為您量身定制數(shù)字化資源。