隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各行各業(yè)數(shù)字化進(jìn)程加快，教育行業(yè)也不例外，在線(xiàn)教育應(yīng)運(yùn)而生。去年疫情的突發(fā)是加快教育信息化進(jìn)程的直接導(dǎo)火索，在此前線(xiàn)下傳統(tǒng)課堂受到時(shí)間、空間限制，不少教育機(jī)構(gòu)存在資金、場(chǎng)地的顧慮，同時(shí)因地域多方因素而造成的教育資源分配不均的痛點(diǎn)久久未得到解決······種種局限都在催促教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育模式的升級(jí)轉(zhuǎn)型。

　　從近幾年教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教育模式向數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)是必然之舉。在科技發(fā)展的助推下，不少教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布局在線(xiàn)教育，開(kāi)啟OMO賽道。

　　OMO 即 Online-Merge-Offline，是線(xiàn)上與線(xiàn)下的融合。教育行業(yè)的 OMO 模式是以提升教學(xué)效果與體驗(yàn)為核心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)打通各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，并深度融合線(xiàn)上與線(xiàn)下的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的流程與個(gè)性化的服務(wù)。

　　要實(shí)現(xiàn)教育的升級(jí)轉(zhuǎn)型，拓展線(xiàn)上化業(yè)務(wù)，首先需要搭建一個(gè)適合的在線(xiàn)教育平臺(tái)，奈何機(jī)構(gòu)商家沒(méi)有技術(shù)、不懂運(yùn)營(yíng)，要如何著手呢?

　　對(duì)于想要實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型的中小機(jī)構(gòu)而言，可以通過(guò)軟件服務(wù)商科汛網(wǎng)校來(lái)搭建在線(xiàn)教育平臺(tái)，科汛網(wǎng)校致力于滿(mǎn)足用戶(hù)多場(chǎng)景需求，為廣大教育從業(yè)者提供一站式網(wǎng)校解決方案，是廣大機(jī)構(gòu)商家很好的選擇。

　　如何打造有特色的在線(xiàn)教育平臺(tái)?

　　一方面要明確需求是什么。當(dāng)下社會(huì)生活節(jié)奏緊張，碎片化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的常態(tài)，此外教學(xué)質(zhì)量參差不齊、課堂互動(dòng)弱弊端持續(xù)顯露，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的發(fā)展與普及，讓人們對(duì)在線(xiàn)教育的便捷性與高效的交互性有了極高的需求?；诖?，科汛網(wǎng)校為在線(xiàn)教育平臺(tái)配備多樣化的教學(xué)工具，致力于打造高質(zhì)量的個(gè)性化課堂，豐富教學(xué)場(chǎng)景。直播、錄播相結(jié)合，圖文、音視頻多元教學(xué)，在線(xiàn)連麥、舉手搶答、課堂習(xí)題、學(xué)生簽到等多元化互動(dòng)輔助，為教學(xué)效果的提升賦能。

　　另一方面要確定技術(shù)能否支持。在確定機(jī)構(gòu)商家個(gè)性需求后，科汛網(wǎng)校會(huì)對(duì)網(wǎng)校搭建方案進(jìn)行優(yōu)化，快速部署，同時(shí)提供一對(duì)一專(zhuān)屬售后運(yùn)維團(tuán)隊(duì)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行周期性迭代更新，不斷完善優(yōu)化系統(tǒng)功能。通過(guò)科汛網(wǎng)校搭建的在線(xiàn)教育系統(tǒng)現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)APP、H5、PC、小程序多個(gè)端口的兼容，數(shù)據(jù)互通，運(yùn)行流暢穩(wěn)定。

　　科汛網(wǎng)校作為獨(dú)立部署模式主導(dǎo)的軟件服務(wù)商，機(jī)構(gòu)網(wǎng)校擁有獨(dú)立域名，搭建個(gè)性化官網(wǎng)，有助于打造和提升品牌形象。技術(shù)與教育交融，實(shí)現(xiàn)教育的觸手可及，助推教育共享化，推進(jìn)教育公平。