疫情“黑天鵝”來襲，讓多年來的教育信息化成果得到了檢驗，同時也讓教育的“技術(shù)洼地”得到了充分展示和釋放。

隨著疫情進(jìn)入穩(wěn)定期，當(dāng)線上教學(xué)成為常態(tài)化存在時，OMO模式（線上和線下的深度融合）開始愈發(fā)火熱。

這種模式一方面為純線上機構(gòu)提供了線下布點的思路，通過線下報名、線下體驗、線下溝通、線下反饋、線下考試、線下社交等環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生與機構(gòu)老師面對面交流的可能性，增加教育溫度。

另一方面，作為傳統(tǒng)線下機構(gòu)，開始線上賦能，通過線上平臺在線直播、課程錄播、在線答疑、在線作業(yè)批改、社群學(xué)習(xí)……借助線上技術(shù)提供更為精細(xì)化的教學(xué)服務(wù)，同時賦能教師。

直播教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流趨勢，越來越多的教育培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)向線上。

利用直播平臺進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.基于直播平臺的線上教學(xué)可以為師生提供良好的教學(xué)體驗

現(xiàn)在有各種支持線上直播教學(xué)的網(wǎng)站和手機軟件，這些網(wǎng)站或軟件操作都很便捷，不受空間的限制，而且平臺的功能齊全，為學(xué)生提供了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？梢岳眠@些平臺，安排優(yōu)秀教師輪流直播教學(xué)，集中力量精講，提高教學(xué)質(zhì)量。直播平臺的實時教學(xué)可以確保每一位學(xué)生客觀上接收的信息完整。教師還可以隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及作業(yè)的完成情況，同時可以利用群聊和討論功能進(jìn)行師生互動或生生互動，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

2.基于直播平臺的線上教學(xué)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討

新知識，在線預(yù)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，在線接受輔導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。拿《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，在學(xué)習(xí)文字處理軟件 Word 的時候，教師可以把一部分線上的成品 Word 案例發(fā)到平臺上來讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引入不同的設(shè)計作品激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以借助成品 Word 案例制作出文檔，這能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，學(xué)生可在直播平臺上自行觀看教師發(fā)布的教學(xué)資源微視頻和課件， 還可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平選擇性地學(xué)習(xí)。尤其是直播平臺的直播加錄制方式，提供了課程回放功能，學(xué)生可以在無法參加直播學(xué)習(xí)時，通過直播平臺的回放功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。