新教育認為，一次次改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微，根本原因在于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。目前在線教育發(fā)展的趨勢逐漸擴大，其中阻礙在線教育開展的一個重要因素則是教師。最近經?？吹揭恍┙處煂逃畔⒒?、在線教育評頭論足，但國內的教育信息化之所以發(fā)展得如此緩慢，教師的阻力是最大的。

　　缺少規(guī)范的運營策略與方法

　　感覺目前在線教育市場觀點太多，雜亂不堪，并沒有像社交、電商、O2O那樣有一些行業(yè)公認的認知，這一點我們便可以說成是缺少規(guī)范運營策略。

　　市場進入缺乏準入門檻。由于當前在線教育市場缺乏準入門檻，大量資本無序涌入，造成魚龍混雜局面。目前有好多互聯(lián)網、房地產商等沒有任何教學基礎就投資在線教學，造成市場混亂。而授課老師注冊賬號便能上去講課，到底有沒有認證令人質疑。對學員來講，往往受到市場蠱惑，只能先試聽課再自己摸索，白白浪費時間。因此，資本進入教育市場應建立標準，設立門檻，需要行業(yè)認證，這樣才能使市場良性發(fā)展。

　　一些學校老師談在線教育本身就有局限性，市場方面不關注購買者的認知程度，總看不上企業(yè)的一些短視做法，還時不時的叫囂“教育傳統(tǒng)模式傳承幾千年，豈能被一些不懂教育的企業(yè)玩壞了”、“在線教育不過是嘩眾取寵而已”，讓他來干公司就倒閉了。學術方面也是一知半解，認知缺乏高度。一些教師到現(xiàn)在還在揣著幾十年前的知識儲備來教育新時代的學生，自身的知識儲備更新跟不上新思維、新技術的發(fā)展步伐，課堂上自然是墨守成規(guī)。技術日新月異，技術與課程整合自然不易，若要得到他們的支持，至少得先洗掉那些陳舊的傲慢與偏見。此外，國內教育培養(yǎng)的滯后性也是一個不爭的事實，就教育技術學科而言，大部分教育技術專業(yè)研究人員都跟不上教育企業(yè)的發(fā)展。理論的滯后性暫且不談，技術方面即使懂一些，但對產品研發(fā)周期，人員成本投入，也沒明細賬。教育信息化最終還得是企業(yè)在實踐、在推進。

　　任何行業(yè)的信息化都是企業(yè)推動的，但教育信息化推進的速度最慢。學校教師功不可沒。