隨著疫情反復(fù)來襲，有些地區(qū)正開展“停學(xué)不停課”，但這并不意味著不上課，不少師生要轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，開展在線教育直播授課。

　　根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.25億，較2020年12月減少1678萬。

　　雖然隨著疫情的穩(wěn)定和各地開學(xué)而導(dǎo)致在線教育用戶的減少，加上今年校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管趨嚴(yán)，但在線教育的發(fā)展前景依然廣闊，職業(yè)教育和素質(zhì)教育也愈發(fā)受到歡迎。

　　憑借線上技術(shù)提供的更為精細(xì)化的教學(xué)服務(wù)，在線教育機(jī)構(gòu)除了在自建直播平臺之外，也能借助第三方教學(xué)直播平臺來完成職業(yè)教育和素質(zhì)教育等機(jī)構(gòu)的線上轉(zhuǎn)型。

　　第三方教學(xué)直播平臺主要分為流量型和工具型的平臺。

　　第一，流量型教學(xué)直播平臺。這類平臺既能為機(jī)構(gòu)提供一批精準(zhǔn)流量，也能讓用戶精準(zhǔn)搜索到自己所需的課程，譬如騰訊課堂等，比較適合個人講師。

　　第二，工具型教學(xué)直播平臺。這類平臺既能幫助機(jī)構(gòu)搭建在線教學(xué)平臺，也能讓機(jī)構(gòu)在此平臺中教授課程、上下架課程等，并打造一個基于微信的營銷閉環(huán)，譬如歡拓云直播，比較適合機(jī)構(gòu)發(fā)展在線教育。

　　無論何種平臺，都要滿足機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)需求，并逐步集成教育硬件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、內(nèi)容服務(wù)等，為機(jī)構(gòu)提供深度的教學(xué)服務(wù)。

　　除此之外，個性化也是機(jī)構(gòu)所追求的，不同類型的在線教育直播平臺、APP被研發(fā)出來，以為不同教培機(jī)構(gòu)的線上轉(zhuǎn)型提供了可能，滿足機(jī)構(gòu)對高質(zhì)量直播教學(xué)的需求。

　　不過當(dāng)前有不少在線教育直播平臺是由娛樂平臺和會議平臺轉(zhuǎn)換而來，體驗與專業(yè)的直播教學(xué)平臺完全不同，教學(xué)功能也不齊全，因此，機(jī)構(gòu)要選專業(yè)的在線教育直播平臺。